課程名稱

玩學創遊
(innovative board game maker)

課程類別

□校訂必修     ■多元選修

□加深加廣選修 □補強性選修

□彈性學習     □團體活動

課程說明

以專題導向式（Projec-based learning）課程設計，完成學科或議題桌遊專題作品為目標，從中習得態度、技能、知識。過程中體驗並分析多款桌遊，瞭解遊戲與學習背後的原理後，發揮團隊合作，利用集體的設計思考與創意規劃轉，並且執行。

完成的作品將於一月進行全國評比，可獲得參展證明，有認真做必定得獎，亦可獲得證書與桌遊，對歷程檔案有非常大的幫助。

可以學到什麼呢？

1.    學習遊戲心理學：看透遊戲背後原理，靈活運用。

2.    學習認知設計：打破學習框架，突破個人學習的盲點。

3.    學習專案管理：從起始→規劃→執行→監控→結束，大學教授最愛看。

4.    學習設計思考以人為中心來解決問題的方法，頂尖國際企業都在學。

更多學習內容：

1.    認知/知識方面：遊戲心理五大要素、學習認知理論、學科觀念與重大議題。

2.    技能方面：桌遊設計、遊戲心理與認知理論應用、問題解決、美術與排版設計。

3.    態度/情意方面：評價成果、反思過程、團隊合作、溝通表達、精進自我。

課程核心問題：

1.  如何透過桌遊促進學習？

2.  如何從桌遊中學會系統思考？

3.  如何將學科觀念或重大議題融入遊戲中？

4.  如何引發創造力？

授課對象

高中部普通科

任課老師

陳俊穎、劉岳河、陳思涵

課程時數

每週 2 節，共 2 學分

開課年級

■一年級　□二年級　□三年級

每班修課人數

20〜 30人

學習目標

認知

1.    學生能理解遊戲心理五大要素

2.    學生能理解學習認知理論

3.    學生能瞭解有興趣之學科觀念與重大議題

技能

1.    學生能將遊戲心理五大要素和學習認知理論的概念融合至桌遊當中

2.    學生能設計一套屬於自己的桌遊

3.    學生能分析桌遊解決問題的致勝關鍵

4.    學生能利用資訊科技完成作品的製作

情意

1.    學生能反思解決問題的過程

2.    學生能體認不斷修正與精進能改善作品的品質

3.    學生能評價一份桌遊的內涵

與十二年國教課綱對應之核心素養

自主行動 □A1身心素質與自我精進■A2系統思考與解決問題■A3規劃執行與創新應變

溝通互動 □B1符號運用與溝通表達■B2科技資訊與媒體素養■B3藝術涵養與美感素養

社會參與 □C1道德實踐與公民意識■C2人際關係與團隊合作□C3多元文化與國際理解

本校
核心素養

□品格形塑  ■邏輯思辨  ■溝通表達  □人文關懷  □全球視野

課程架構

一、感受桌遊

體驗各種類型與機制的桌遊增加學生對於桌遊的認識，如需要邏輯推理能力的【語破天機】和【機密代號】、策略性的資源收集【卡卡頌】、小組合作類型的【禁制之島】、考驗交涉能力的【卡坦島】、學科知識融入桌遊中的【化學事】、【走過台灣】和【寶藏台灣】。

二、分析桌遊

利用ORID焦點討論法帶領學生分析，分析情境、物件、規則、目標。每堂課都需填寫體驗的學習單並繳交。

三、想像桌遊

挑選學科觀念或重大議題融入至遊戲當中，並且學習遊戲心理學與認知理論融入桌遊，讓學科觀念與重大議題可以透過桌遊傳達給學習者與體驗者。設計自己的桌遊從五大面向設計：遊戲主題、學科主題、遊戲機制、遊戲風格、遊戲物件。

四、製作桌遊

小組規劃桌遊製作歷程，並評估可行性。開始執行物件設計與製作、圖版設計與製作、卡牌設計與製作、說明書與設計與製作。

五、分享桌遊

各組分享自己所製作的桌遊，並以桌遊咖啡館的形式互相試玩。

與其他課程

內涵連繫

縱向

1.          這堂課最重要的就是讓學生系統思考性地發揮創造力，用MAKER的精神做出屬於自己的產品，未來有興趣的學生可多選擇MAKER相關課程。

橫向

1.          利用問題導向式引導學生並解決問題

2.          可將其他所有學科觀念與重大議題改變以遊戲方式呈現。

3.          利用資訊媒體製作與美術設計

教學方法或策略

問題導向式教學、體驗學習、合作學習教學法、探究教學法、體驗式教學法

學  習

評　量

質化

1.          學生透過小組互評表評估小組內成員之質性回饋。

2.          藉由師生討論進度給予質性回饋。

3.          教師給予成果給予質性回饋。

量化

1.          問題解決學習單：五份作為作為作業成績

2.          桌遊成品分享試玩報告：小組互評
（遊戲情境20%、遊戲物件20%、遊戲規則20%、遊戲目標20%、教育性20%）

3.          課程參與度：期末小組內互評
（提供意見25%、團隊合作25%、搜集資料25%、桌遊製作25%）

4.          歷程檔案：老師進行四個向度評分
（清楚記錄每堂上課的內容與過程25%）
（完整表達課堂的感受25%）
（呈現課程後的意義與價值25%）
（表達課程對未來的影響與體認25%）

課程預期產出

自製桌遊一套（包含物件、圖版、說明書）、歷程檔案報告一份。

大學學群對應

■大眾傳播學群    □工程學群         □文史哲學群      □外語學群
□生命科學學群    □生物資源學群     □地球與環境學群  □法政學群
□社會與心理學群  □建築與設計學群   □財經學群        ■教育學群
□資訊學群        ■遊憩與運動學群   □管理學群        □數理化學群
□醫藥衛生學群    □藝術學群        （請以最重要的主軸為考量勾選）

大學相關科系

大眾傳播、新聞、廣播電視、廣告、電影、教育相關學系、建築、都市計畫、室內設計、景觀設計、工業設計、商業設計、休閒運動管理等學系。

規劃內容

週

單元主題

單元學習內容

一

課堂簡介

桌遊體驗

簡介課程、上課方式、成績計算方式。

體驗【寶藏台灣】（台灣地理景點）【走過台灣】（台灣歷史）學科桌遊大班玩法。

二

遊戲機制體驗及
創造力培養

「空間類」桌遊:《哆寶》。理解桌遊設計的基本原理，與對遊戲的觀察力、集中力的成效。

三

遊戲重要核心元素

遊戲心理學(社會互動、心流經驗與控制感)

四

桌遊體驗與分析

桌遊元素分析

桌上遊戲認知模組發想

體驗與分析【語破天機】、【機密代號】

利用名片卡，改編成學科遊戲實作

五

各組發表

各組介紹與試玩自己的桌遊

六

桌遊體驗(1)

【卡卡頌】體驗經典圖版遊戲，透過策略性的佔領資源與資源分配，達到學習效果

學習單：分析桌遊

七

桌遊體驗(2)

【禁制之島】

體驗經典的合作遊戲，在即將沈沒的島嶼上，玩家彼此合作拯救寶物，合力逃離這個島。

學習單：分析桌遊

八

桌遊體驗(3)

【卡坦島】

版圖的資源搜集，考驗你資源搜集的規劃策略，也考驗你與其他玩家交涉的能力。

學習單：分析桌遊

九

桌上遊戲認知模組分析

規則連結、組合合成、脈絡線索、輪抽過濾

十

桌遊設計構思

設計自己的桌遊從五大面向設計：遊戲主題、學科主題、遊戲機制、遊戲風格、遊戲物件。

十一

桌遊設計構思

設計自己的桌遊從五大面向設計：遊戲主題、學科主題、遊戲機制、遊戲風格、遊戲物件。

十二

說明書製作教學

投影片製圖教學

邀請業界桌遊講師-南瓜妹介紹桌遊製作。

利用投影片製作卡牌、圖版、說明書等。

十三

桌遊製作(1)：初步構想

完成桌遊構思單並分享與報告。

十四

桌遊製作(2)：初步成品

利用簡單物品替代物件與圖版。

十五

桌遊製作(3)：各組試玩

教師進行遊戲試玩與評量，給予修正建議。

十六

桌遊製作(4)：美術設計

製作成品並精緻化。

十七

桌遊試玩與成果發表

各組試玩並呈現一套桌遊和桌遊介紹影片

十八

桌遊試玩與成果發表

各組試玩並呈現一套桌遊和桌遊介紹影片

環境與教學設備需求

1.  智慧教室之討論空間

2.  ipad提供查詢資料

3.  外聘講師經費